Thuisonderwijs

Thuisonderwijs: balancering van toezicht.
Een karakteristiek van thuisonderwijs en best practices voor overheidstoezicht (PDF) en de begeleidende brief (PDF) voor staatssecretaris van OCW Sharon Dijksma met de aanbevelingen in het kort.

Lelystad, 6 december 2007

Inhoud

1 Samenvatting
2 Inleiding
3 Inzicht in thuisonderwijs
3.1 Een algemene karakteristiek
3.2 Recente onderzoeksresultaten
3.2.1 Ouderlijke betrokkenheid bij schoolonderwijs
3.2.2 Meer zelfvertrouwen bij varende kleuters
3.3 Sociale ontwikkeling en burgerschapsvorming
3.4 Motivatie tot thuisonderwijs
3.5 Verklaringen voor de effectiviteit van thuisonderwijs
4 Toezicht: doel, aard, werking en middelen
4.1 Het advies van AEF
4.2 Rechtvaardiging van toezicht
4.3 Toezicht en privacyrecht
4.4 De doelen van toezicht
4.5 Bekendmaking aan de overheid
4.6 Bewijslasten
4.7 De norm van minder dan een half jaar achterstand
4.8 De ‘startkwalificatie’ als eindterm
4.9 De Kerndoelen
4.10 Consequenties van afkeuring
4.11 Toepassing en karakter van de WOT
4.12 Leeradministratie
4.13 Conclusies en aanbevelingen voor toezicht
5 De toegangskwestie
5.1 Grondrechten en de toegang tot thuisonderwijs
5.1.1 Art. 23 lid 2 Grondwet
5.1.2 Artikel 9 EVRM en P1-2 EVRM
5.1.3 Artikel 14 Handvest van de Grondrechten van de EU
5.1.4 Artikel 18 IVBPR
5.1.5 Suggesties
5.2 Het effect van het scholenaanbod
5.3 Een extra perspectief van vrije toegang
6 Bijlage: de praktijk in andere landen
6.1 Algemeen overzicht
6.2 Ierland
6.3 Verenigd Koninkrijk
6.4 Verenigde Staten
6.5 Finland
6.6 Noorwegen
6.7 België (Vlaanderen)
6.8 Frankrijk
6.9 Spanje
6.10 Duitsland